Química, física y matemáticas deben tener un mayor protagonismo en el currículo escolar.

El investigador del CSIC Avelino Corma recibió en 2014 el premio Príncipe de Asturias. / Cultura Científica CSIC

Cuando recibió el premio Príncipe de Asturias en 2014, algún medio se refirió a Avelino Corma como ‘el rey de las zeolitas’ unos compuestos minerales porosos, de estructura cristalina, con propiedades catalíticas que permiten transformar la materia. Estos catalizadores sólidos constituyen solo uno de sus logros, ya que Corma es autor de más de un centenar de patentes. En esta entrevista subraya que la química tendrá un papel clave en los grandes desafíos del siglo XXI y reclama que esta disciplina, junto con las matemáticas y la física tengan mayor protagonismo en el currículo escolar.

En su discurso de aceptación del premio Príncipe de Asturias dijo que mientras la física nos ayuda a comprender y explicar la naturaleza, la química es capaz de crear, permitiéndonos generar moléculas y materiales previamente inexistentes. ¿En qué consiste exactamente su actividad como químico?

Una parte muy importante de la química consiste en el estudio de las reacciones entre moléculas para obtener otras nuevas, con propiedades diferentes, o bien para, a través de nuevos procedimientos, sintetizar las ya existentes de manera más eficiente, generando menos subproductos. En más del 90% de todos los procesos químicos que existen intervienen los catalizadores, que no son más que sustancias que aumentan la velocidad de una reacción para dirigirla hacia la formación del producto deseado. Nosotros trabajamos fundamentalmente con catalizadores sólidos, que diseñamos y sintetizamos para que puedan catalizar determinadas reacciones. Como ya he dicho, el objetivo es obtener moléculas nuevas o mejorar los procesos químicos existentes .Continúa en:

LOS ROBOTS ESTÁN CAMBIANDO LA SECUNDARIA

Sobre la pista -construida a escala- el tren se detiene, la luz roja del semáforo cambia a verde y las barreras se levantan para que los autitos pasen. Alrededor, los chicos aplauden y fijan rápidamente la vista en la pantalla de sus computadoras portátiles. Ahora tienen que volver a programar para que el tren reanude su marcha. No están en una juguetería, sino en una clase de tecnología y robótica en la escuela técnica ORT del barrio porteño de Núñez.
Allí los alumnos de segundo año aprenden matemática sin proponérselo, frente a una maqueta que reproduce el tránsito en la ciudad. Cada vez que los autos doblan, ellos deben medir distancias y calcular cómo deben girar y cuántos grados. A la vez, aprenden conceptos de seguridad vial, y lo más importante es que lo hacen en equipo, como si estuvieran jugando.
En un aula de cuarto año, los chicos están tirados en el piso, ajustando piezas de un minirrobot con pinta de Transformer. "Este es un sistema-guía. Lo pensamos como una solución para organizar las visitas al colegio, pero también sirve para los museos -cuenta Nicolás, uno de los alumnos-. Consultamos a un especialista que nos dijo que el principal problema es la conservación de las obras. Entonces programamos al robot para que maneje el flujo de las visitas hacia aquellas salas donde hay menos gente, para no provocar congestionamientos", explica.
"Trabajar con robots nos permite motivar a los chicos e integrar conocimientos", dice Mario Cwi, coordinador de Educación Tecnológica del instituto ORT. "La robótica involucra mecánica, electricidad, informática, y por eso es traccionadora de otros aprendizajes", aporta Alejandro Ferrari, director de estudios.
Pero éste no es el único colegio donde los robots entran en las aulas. En los últimos años, la robótica se fue ganando un lugar en las escuelas secundarias técnicas, tanto públicas como privadas. En algunas forma parte de la currícula, y en otras como materia extracurricular.
En la Escuela Técnica N° 4 de Don Torcuato, por ejemplo, la robótica forma parte de un taller que se realiza en convenio con la automotriz Volkswagen desde 2005. Los chicos van a la fábrica de lunes a jueves por la mañana, y uno de esos días tienen espacio para preparar proyectos con robots. El que presentaron este año ganó un premio en la competencia intercolegial Lego League.
Así como se organizan intercolegiales deportivos, los de robótica también tienen lo suyo y son un ámbito en el que los chicos se integran e intercambian experiencias, además de mostrar sus conocimientos y habilidades.

A fines de junio se realizó por primera vez en el país la Lego League, una competencia robótica de la que participaron 16 escuelas secundarias públicas y privadas de Capital, Gran Buenos Aires y San Luis.

La temática central del torneo fue el transporte inteligente ( smart move ). Los equipos que participaron tuvieron que averiguar cómo funciona el tránsito en sus ciudades y en otras del mundo, y proponer soluciones. Lucas, Juan y Wenceslao, alumnos de cuarto año de ORT, programaron un robot para que ayudara a ubicar y alcanzar los libros a la bibliotecaria de la escuela. Y Elías, junto a nueve compañeros de la Escuela N° 4 de Don Torcuato, diseñó un prototipo de auto que funciona con energía (biomasa) extraída de la basura domiciliaria. "Se nos ocurrió cuando vimos que en nuestro barrio se tira un montón de basura que se podría aprovechar como energía, y al mismo tiempo reducir emisiones de gases contaminantes", cuenta el estudiante de 16 años.

Los organizadores señalan que si bien no todas estas soluciones son implementables, lo que importa es "abrir las cabezas para que salgan nuevas ideas".


Ventajas

* Motiva a pensar y construir soluciones para problemas cotidianos, desde el transporte hasta la eficiencia energética.
* Integra diversas disciplinas como matemática, informática, mecánica, electrónica y ciencias sociales y naturales.
* Exige trabajar en equipo.
* Permite aprender en forma lúdica y divertida.
* Su principal desventaja es que requiere infraestructura adecuada en la escuela y docentes capacitados para enseñar esta disciplina.
 
Otras escuelas que dictan Robótica

* Nuestra Señora de las Nieves, CABA

* Escuela Técnica (ET) 32 General José de San Martín, CABA
* ET 11 Manuel Belgrano, CABA
* Escuela N° 19, Distrito Escolar (DE) 19, José Martí, CABA
* Escuela N° 6, DE 21, República de la India, CABA
* Escuela N° 4, DE 19, Ricardo Güiraldes, CABA
* Escuela N° 11, DE 19, CABA
* Cardenal Newman, Boulogne
* ET 4, Don Torcuato
* Centro Educativo N° 5 Senador Alfredo Bertín, San Luis
* Escuela N° 6 Dr Luis R. Barroso, Villa Mercedes, San Luis
* Escuela N° 7 Eduardo Galeano, Villa Mercedes, San Luis
* Escuela N° 1 EPED, Maestra Rosenda Quiroga, La Punta, San Luis
* Escuela N° 179 Ejército Argentino, Villa La Florida, San Luis

Por María Naranjo

Fuente: diario "La Nación"
Más información: http://www.lanacion.com.ar/

Violencia en el seno familiar y rendimiento de los alumnos

Por Kenndrith Bayola
en monografías.com
(fragmentos escogidos)

La paz y la seguridad en los hogares día a día se ven más perturbados a causa de hechos de violencia perpetrados entre los mismos miembros de la familia. En todos estos hechos las principales víctimas resultan ser las mujeres, niños y niñas. La violencia en los hogares ya no puede concebirse más como un hecho privado sino como un problema de salud pública dada las dimensiones y daños ocasionados a la sociedad, incluyendo el bajo rendimiento escolar de algunos alumnos.
---
La violencia ha sido definida como el uso de amenazas o uso intencional de la fuerza, la coerción o el poder, bien sea físico, psicológico o sexual, contra otra persona, grupo o comunidado contra sí misma, produciendo o con alta probabilidad de producir daño en la salud y aún en la libertad de movimiento de la víctima.

Constituye un fenómeno mundial e histórico que se relaciona con condiciones sociales y económicas particulares.
---
Las causas de la violencia resultan complejas, pero se identifican a partir del cruce de factores negativos del individuo y del entorno social. La pobreza en sí misma, no es necesariamente un elemento causal, pero constituye un factor de riesgo cuando la violencia ocurre en un ambiente de desigualdad manifiesta y creciente, cuando alcanza situaciones extremas cuando está asociada al desempleo y a que los jóvenes con escasa educación no encuentran otra oportunidad para generar ingresos.
---
Se dice, que los pobres son, a la vez, víctimas y actores predilectos de la violencia. Sin embargo no existe un ámbito ya sea social, familiar o escolar donde no se presencie un acto de violencia.
---
Conclusiones

El tema de la violencia intrafamiliar es sumamente importante, ya que es un problema que al ocurrir en un hogar afecta todo el entorno de quien presenta dicho problema .
El entorno familiar para el proceso de aprendizaje es imprescindible ya que la familia es la base principal de una comunidad y más aún cuando existe apoyo entre los miembros de ésta.
Cuando en una familia existe violencia ya sea verbal, psicológica o física el desarrollo emocional de un niño, niña o adolescente no es el mismo, tanto en su hogar como también en su rendimiento escolar.
---
Recomendaciones
Dar charlas, cursillos y capacitación a las personas que sufren relaciones de violencia, a los jóvenes y niños en las escuelas. Iniciar una campaña de concientización por los medios de comunicación.

A nivel de pareja, propiciar el diálogo y la comunicación.
Organizar talleres o seminarios de capacitación a todo el personal particularmente en relación a las Leyes contra la Violencia Doméstica.
---
Incidencia de la violencia del seno familiar en el rendimiento de los alumnos
Educación y sociedad

http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=145670

Jornadas para administradores de sitios web de escuelas

Continúan las Jornadas de capacitación y/o actualización en Joomla para los administradores de Sitios web de escuelas.


Cronograma para los días 25 y 26 de marzo.

25/03/2010 Joomla 2da. jornada para el 1er Nivel A pedido especial de los participantes de la jornada realizada en febrero .
Les recordamos a los participantes que realicen ejercicios en su sitio:
crear artículos, incluir imágenes, colocarlos o no en la página principal, crear Secciones y Categorías.
Trabajaremos los siguientes temas:
*Creación de Menús nuevos (para que se vean los artículos desde la home)
*Realizar links en los artículos
*Realización de POP UP (para que al hacer click , las imágenes se agranden)
Rogamos a los participantes que traigan imágenes que pueden estar preparadas al tamaño sugerido hasta 450 pix de ancho .
Para la realización de los pop up traer la misma imagen a dos medidas , en 250 pix de ancho y en 500 pix de ancho (con diferentes nombres , por ej: frente_escuelaG.jpg y frente_escuelaCh.jpg

26/03/2010 Para escuelas que ya utilizan su web o usuarios con experiencia
Se realizará una revisión general y se responderán consultas
Primeros pasos para el uso del Programa: MOVIE MAKER
Creación de cuentas en youtube - Subir videos - instalarlos en la web de la escuela
Programas alternativo para pasar presentaciones en PowerPoint a video: PowerPoint Video Converter
Pondremos a disposición estos programas, pero deberá traer una herramienta de soporte para guardarlo

Escuela Arzeno en Ovidio Lagos 1064 - Rosario - Santa Fe - Argentina
Desde las 18:30.

Debido a que en las anteriores jornadas nos vimos superados por la cantidad de participantes , y por lo tanto no se aprovechó lo suficiente, en esta oportunidad les pedimos que se "inscriban o reserven" computadora antes.

Llamar a Gustavo Mogues y reservar un lugar.
Lo pueden llamar a su celular : 15 694 1736

Como siempre les recordamos que puede ver el instructivo en
http://www.cooperadorasrosario.com.ar/

PD: si tienen algún tema en particular que quieran ver, pueden escribirme antes a
atencion@las-cooperadoras.com.ar
así podemos prepararlo.

Un caso de la vida real - Para reflexionar

Lo que abajo cuento es exactamente tal como sucedió. Cualquier parecido con ficción alguna, es pura coincidencia.


El lugar, la ciudad de Bella Vista, provincia de Corrientes - (Argentina). Despacho de la directora de una escuela, adonde me encontraba hablando con su titular. De repente, entra sin llamar una señora muy ofuscada, de unos cuarenta años, y voz en cuello increpa a la directora:

-¿Y usted quien se cree que es, eh? ¡No tiene derecho a hacer lo que hizo, con el perjuicio que eso me causó!

-¿Qué hice?

-Usted sabe bien que hizo, dejó que mi hijo Roberto pase de curso. ¡Si usted sabia que tenía que repetir!

-Señora, su hijo pasó porque ya había repetido antes y porque consideramos que, mínimamente tenía las condiciones para avanzar.

-¡Claro, pero ahora usted me deja a mí sin la plata que me tenían que dar!

-Pero es su hijo, y debería ser una buena noticia que pasara de curso…

-A mi no me venga con esos cuentos, ya me hicieron pasar a dos y me quedan dos nomás, ¡no tienen idea de lo que me hicieron!

Sin buscar entender razones, sale del despacho sumamente ofuscada.

Con cara de resignación, la docente se dirige hacia mi, quien intentaba entender lo que ocurría:
-“No es tan difícil, el Ministerio de Educación ahora entrega un subsidio que denomina beca para retención de alumnos a las familias de aquellos chicos que repiten el curso. Se supone que es para evitar la deserción escolar. Pero bueno, con tanta pobreza, las familias han descubierto que cuantos más hijos tengan que repitan, obtienen más dinero. Esta señora tiene cuatro chicos en la escuela, y al no repetir dos nuevamente, ha perdido de percibir 380 pesos semestralmente por cada uno de ellos.

Con la mirada perdida y embargada en una profunda tristeza, concluyó señalando:
-¿Pero sabe? El problema más difícil no es enfrentar la furia de los padres, sino no poder explicar a los chicos que sí estudian y se esfuerzan, muchos de los cuales son igual de pobres, que su mérito no paga. Digame, ¿Qué valores puedo transmitir así? ¿Qué están haciendo con el futuro de la república, por Dios?!”

(Omitimos intencionalmente los datos de quien generó y de quien nos reenvió la presente
por considerar que son circunstanciales).

Más educación, menos delito

por Bernardo Kliksbergi
en Informe Uruguay


Estados Unidos tiene la más alta tasa de criminalidad de los países desarrollados. Una nueva investigación acaba de arrojar importantes conclusiones que pueden ser muy útiles en América Latina. El estudio muestra que, de cada 10 hombres que no terminaron el colegio secundario, uno está actualmente en la cárcel. Mientras que entre los que finalizaron la secundaria es uno de cada 35. Los jóvenes que no terminan la secundaria, tienen una posibilidad 400% mayor de caer en la delincuencia. La conclusión es clara: reforzar la educación.

Encuesta sobre el rol actual de la escuela

De una encuesta realizada por Fernando Raúl Morro Cruellas

en la localidad de Pergamino, Prov. de Buenos Aires, Argentina,

incorporada dentro de un estudio de caso a una monografía

publicada por monografías.com

El instrumento utilizado para la medición fue un cuestionario cerrado como el siguiente:

¿Considera usted que la escuela esta cumpliendo actualmente nuevos roles dentro de la estructura social de la que forma parte?
a. SI b. NO c. NS/NC

Si su respuesta es afirmativa, señale entre los siguientes cual es el nuevo rol más frecuente que realiza la escuela actualmente.
La escuela es un ámbito de contención social y afectiva
La escuela reemplaza a otras instituciones en el establecimiento de pautas sociales
La escuela colabora para satisfacer necesidades básicas de la población infantil.
La escuela reemplaza a la familia en funciones esenciales.
Otras:.................................................................................................................

¿Considera apropiado que la escuela cumpla hoy roles que tradicionalmente no le han correspondido?
a. SI b. NO c. NS/NC

El instrumento se aplicó a una muestra heterogénea de 50 individuos ubicados en distintas posiciones sociales.

Conclusiones:

Un 96 % de los encuestados considera que la escuela esta cumpliendo roles nuevos dentro de la estructura social.
Un 58 % afirma que la escuela constituye un ámbito de contención social y afectiva
Un 10 % expresa que la escuela reemplaza a otras instituciones en el establecimiento de pautas sociales.
Un 23 % considera que el rol más frecuente es el de colaborar en la solución de necesidades básicas de la población infantil.
Un 8 % afirma que la escuela reemplaza a la familia en funciones básicas.
Un 67 % considera que es apropiado que la escuela cumpla roles no tradicionales y un 33 % expresa lo contrario.

Hacia una nueva escuela media

ALGUNAS PROPUESTAS PARA UNA NUEVA ESCUELA MEDIA.

ESCRIBE ABRAHAM GAK EN ´MIRADAS AL SUR´

REFLEXIONES SOBRE LA EDUCACIÓN PARA UN PAÍS SIN EXCLUÍDOS NI POBRES.

[+ Info]
http://www.gacemail.com.ar/Detalle.asp?NotaID=11257

Alumnos y sus necesidades comunicativas

Alumnos con necesidades comunicativas desde la escuela primaria
Propuesta de actividades.

http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=127627

Internet y la educación en los próximos tiempos

INTERNET ENCIERRA UNA REVOLUCIÓN EDUCATIVA.

LAS PLATAFORMAS DONDE LIBREMENTE CIRCULAN MATERIALES PARA LA ESCUELA ESTÁN GENERANDO NUEVAS Y MÁS ACCESIBLES FORMAS DE APRENDIZAJE.

[+ Info]